Estupor

Yo: sujeto que vive en el permanente estupor que le provocan algunas decisiones institucionales...
Mostrando entradas con la etiqueta política lingüística. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta política lingüística. Mostrar todas las entradas

martes, 24 de julio de 2012


El llenguatge és la casa del ser

Publicat en el llibre Idees i paraules: Una filosofia de la vida quotidiana (Publicacions de la Universitat de València, València, 2008, pàg. 82)
 Hablar en cristiano 
 Tobies Grimaltos 

 No em digues “háblame en cristiano” i no trencarem palletes. Sobretot no m’ho digues a ma casa. Crec que en això és resumeix el meu nacionalisme o no nacionalisme: que entengues que si vols que formem part de la mateixa cosa, has de respectar la meua idiosincàsia com jo respecte la teua. Et dic jo a ta casa, “parla’m en valencià”? Veritat que no ho entendries? Què ridícul resultaria que un valencià li demanara a un madrileny a Madrid (o a Sevilla, o a un burgalés a Burgos o a Santander) que li parlara en la seua llengua, veritat? Et resultaria més sorprenent que si et demanara que em parlares en extraterrestre i em prendries igualment per boig. En quina situació de superioritat et col·loques, doncs, quan m’exigeixes a ma casa que et parle castellà? D’on t’has tret aqueix dret i per què ho veus tan obvi i ho tens tan assumit? La llei t’empara, jo tinc l’obligació de conèixer la teua llengua, tu no tens l’obligació d’entendre la meua. L’asimetria lingüística és tan aclaparadora que per si mateixa ja és una mica asfixiant. Però tu no en tens prou. 
 “Aquí estamos en España” dius. Si en “España se habla español”, vol dir això que no ho són el basc, el català i el gallec? Si la resposta és no, ets tu qui ens exclous. Si dius que sí, aleshores ens hauràs de respectar, no et sembla? No barreges drets amb educació i deferència. Perquè sé que no m’entens, et parlaré en la teua llengua. Però no abuses i no em demanes sempre aqueix esforç. A les visites se les atén amb tota la cortesia i no se’ls deixa llevar taula. Però si es queden, aleshores ja han d’acostumar-se a la quotidanitat i col·laborar-hi. No voldràs que continue llevant taula sempre jo! 
 Sé que saps anglès, que l’has aprés al col·legi, com jo vaig aprendre el castellà. Posem que el parles perfectament, tanmateix: t’imagines que se t’obligara a dir les paraules amoroses i íntimes en anglès?, que hagueres de maleir sempre en anglès? Imagina’t per un segon que no pogueres dir-los als teus fills que els estimes en la teua llengua, sinó que ho hagueres de fer sempre en aqueixa llengua forastera. Quina follia!
 Fa uns dies, vaig assistir a la presentació del poemari de Manuel Moreno, La saliva del sol. Un llibre esplèndit, bellíssim i ple d’imatges que et fan sentir. El presentava Luis García Montero. Manolo, tot i que parla valencià, és de Tomelloso i, per tant, castellanoparlant de naixement. Reconeixia en la presentació que mai no podria escriure poemes en català, perquè no es podia expressar tan íntimament en una llengua que no fóra la seua materna. García Montero coincidia a dir que la llengua determina el paisatge, el món i les coses de l’escriptor. L’home, venia a dir, és la seua llengua i la seua llengua fixa el seu món. Reblant el clau, s’arribà a citar el pensament de Heidegger “El llenguatge és la casa del ser”, cosa que jo, en el torn de preguntes, els vaig objectar. 
 I, mira, jo ni tan sols et retrac que em feres aprendre la teua llengua. Ans al contrari, el coneixement és riquesa i la diversitat també. Tant de bó m’hagueres ensenyat tan bé l’anglés o el francés. Allò que et recrimine és que no em deixares aprendre la meua, que me l’ocultares, me la rebaixares i volgueres fer-me-la odiar o menysprear. Que volgueres que la trobara inferior, ridícula, baixa i a mi mateix amb ella. 
 Jo sempre he volgut escriure i m’he trobat perdut per culpa teua. Domine perfectament la teua llengua, l’escric millor que molts dels seus fills. M’agrada, admire la seua literatura que també sent com a meua, com un tresor que m’han donat en herència i que puc gaudir. Però no és la meua llengua i en ella no sóc jo; no puc expressar-me, expressar-me jo, a banda de les coses que expresse. I així em vaig trobar fins ben tard, impotent. Podent escriure en una llengua que no era la meua (per molt que fóra la llengua en la qual m’havien transmés tots els coneixements acadèmics) i amb la qual no podia sinó expressar coses que no tingueren res a veure amb mi, amb el meu pensament més pregon i els meus sentiments; una llengua en la qual no podia sinó fingir. D’altra banda, la llengua en què m’hauria pogut expressar, m’era desconeguda en la seua escriptura, el meu vocabulari era ben magre i els meus recursos expressius limitadíssims. Haver de recórrer contínuament al diccionari fa que pugues dir “reial” per “real” i coses d’aqueix estil. Les connotacions, que ho són tot en l’escriptura literària, et són desconegudes i aleshores et trobes inerme. Si jo puc comprendre Manolo, si ho veig tan clar que mai no li demanaria una altra cosa, per què no m’has de comprendre tu a mi?
 M’has privat durant anys i anys de la possibilitat d’expressar-me, de ser jo; de dir-me jo amb les coses que dic i no estar condemnat a amagar-me darrere de les paraules en una llengua i en una altra, l’una per aliena, l’altra per desconeguda. M’has condemnat durant molts anys al silenci funcional i això no t’ho perdone. No goses de tornar-me a dir “Háblame en cristiano”! Sobretot no m’ho digues si tú també ets valencià, o català o balear.

lunes, 4 de julio de 2011

de política lingüística en las escuelas bilingües

Una sugerencia en política lingüística en las escuelas:
De partida que quede claro que soy partidario de la inmersión lingüística en catalán en nuestras escuelas. No obstante, hay de reconocer que hay un creciente desinterés por la educación en catalán en las escuelas y que los alumnos y padres lo perciben más como una carga en el horario lectivo que una ventaja (y aunque lo perciban como una ventaja lo ven como un lastre en la formación de sus hijos). Si me permitís mi opinión, creo que una parte fundamental del problema surge de la ponderación superior que se da a los estudios de lengua sobre otros.
Me explicaré: todos los alumnos de nuestra comunidad tienen asignatura de lengua y literatura catalana y castellana; cada uno saca la correspondiente nota en ellas y por tanto estas asignaturas se equiparan a cualquier otra.
Se produce, no obstante, un efecto perverso en las otras asignaturas cursadas y es que hay la costumbre por parte del profesorado de poner y quitar puntos en razón de las faltas de ortografía y redacción de los alumnos independientemente de los conocimientos que los alumnos tengan de determinada asignatura. Ello hace que el valor de la puntuación en el total del curso de la lengua sea muy superior a todos los demás, y que un alumno que pueda dominar muy bien una asignatura pueda ver disminuida su nota en la misma, y que el alumno con un nivel mínimo pero valido pueda verse suspendido por razones ajenas a la asignatura en cuestión.
Esto, creo, se convierte en un efecto negativo respecto a la valoración de nuestra lengua, ya que los alumnos la acaban percibiendo como una carga para su currículo escolar.
Propuesta: que la valoración idiomática sea independiente de la valoración de conocimientos de una asignatura, y que si un alumno comete muchas faltas en un examen de historia no le baje la nota de historia, sino que le baje la nota de lengua y literatura correspondiente; todo ello para no aumentar la ponderación de le lengua respecto de otras asignaturas y no promover el odio y rechazo hacia la misma por parte de los alumnos.
Creo que este factor lingüístico además, está repercutiendo negativamente en el total de los resultados obtenidos por los alumnos de media en los diferentes niveles y favorece el abandono escolar y el rechazo a nuestra lengua.